Психологическая наука и образование

Хитрюк В.В.

Оценка профессиональной педагогической подготовки в контексте принципа инклюзии в Беларуси

Нурлыгаянов И.Н., Лазуренко С.Б.

Представления педагогов о реализации педагогического процесса в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в России

Рослякова С.В., Соколова Н.А., Сиврикова Н.В., Черникова Е.Г.

Отношение педагогов к инклюзивному образованию в школе

Конева Е.В., Кукубаева А.Х., Рощина Г.О., Русанова Л.С.

Факторы самоэффективности педагогов в кросс-культурном контексте

Кантор В.З., Проект Ю.Л.

Профессиональные диспозиции и инклюзивные компетенции педагогов общеобразовательных организаций

Головина И.В., Папуткова Г.А., Медведева Т.Ю., Рубцов В.В., Вихристюк О.В., Леонова О.И.

Актуальные стратегии научно-методического сопровождения педагогических работников как механизм формирования единого образовательного пространства

Алехина С.В., Быстрова Ю.А., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю.

Реализация принципа непрерывности в инклюзивном образовании в России

Косарецкий С.Г.

Тренды «инклюзивного образования» в современном мире: международные дискуссии и перспективы для России

Велварт С.Д.М., Хуваэ А.

Влияние преданности на психологическое благополучие студентов, состоящих в отношениях на расстоянии

Шамионов Р.М.

Роль ценностных ориентаций в академической адаптации студентов в связи с удовлетворенностью их потребностей в автономии, компетентности и связанности с другими