Этнокультурные акты поведения старшеклассников – выходцев из многоязычных семей (по данным анонимного опроса)

Средством межнационального общения выступают языки, несущие функциональную нагрузку, т.е. активно употребляющиеся в деятельности государственных органов и используемые как средство обучения в качестве средств социального взаимодействия. Основная роль гармоничного двуязычия при этом ложится на общеобразовательные школы, которые призваны формировать двуязычную (билингвальную) и многоязычную (полингвальную) личность.

В связи с этим встает проблема многоязычия в психологическом и социальном аспектах, т.е.  определение того, как влияет многоязычие, изучение нескольких языков на развитие и формирование личности школьника, его межличностных, межэтнических толерантных отношений.

В современном понимании толерантность означает терпимость, уважение, принятие и понимание многообразия культур нашего мира.

При многоязычии и взаимопроникновении культур огромная роль в формировании толерантных отношений старшеклассников принадлежит образованию.

В современной многоязычной школе не в полной мере реализуется этнокультурная функция изучаемых языков, что отрицательно сказывается на интеллектуальном развитии учащихся, препятствует развитию толерантности в межличностных отношениях старшеклассников. Межличностное отношение учащихся старших классов имеет свои особенности. Наряду с «кодексом чести», дружбой наблюдаются оскорбления, жестокость, нетерпимость «к непохожим», к «не своим».

С целью определения роли многоязычия на формирование толерантных межнациональных отношений  старшеклассников нами была использована методика культурно-ценностного дифференциала.

В опросе участвовали 300 учащихся общеобразовательной  и специализированной языковой школ – выходцев из многоязычных семей. Поскольку многоязычие присутствует не только в школе, но и в семье, мы сочли необходимым провести обследование только среди старшеклассников из многоязычных семей, полагая, что на формирование толерантности (межнациональной, межконфессиональной) не в последнюю очередь влияют традиции, культурные отношения и устои первичной ячейки общества.

Сопоставление полученных результатов (таблица) говорит в пользу кросскультурной ориентации старшеклассников специализированных языковых школ.

Анализируя культурные навыки старшеклассников двух типов школ, отмечаем,  что школьное многоязычие оказывает определенное влияние на потребление культуры, духовных потребностей, желания не только приобщаться к культуре другого народа, т.е. мы подчеркиваем взаимообогащение культур как неотъемлемую часть толерантной личности с признаками межнациональной и межконфессиональной терпимости. В то же время данные таблицы показывают, что чем больше человек приобщается к различным культурам в стенах школы и дома, через многообразие изучения языков, тем разнообразнее реализуются его культурные навыки.

Одна из важнейших позитивных сторон многоязычия – это заложенные в нем потенциальные возможности разнообразия выбора человека. Важным показателем культурной деятельности выступает свободное время старшеклассников.

Многоязычные старшеклассники из специализированных школ выбирают более разнообразные формы досуга, чем их сверстники из простых школ. У старшеклассников из простых школ наблюдается однообразие в проведении свободного времени. Это свидетельствует о некоем  «интеллектуальном центризме» старшеклассников из неспециализированных школ. Таким образом, прослеживается еще одна закономерность, связь, зависимость между многоязычием и разнообразием форм досуга. Многоязычие оказывает, согласно нашим данным, влияние на особенности усвоения культуры и является фактором, влияющим на развитие толерантной личности старшеклассника.

Как свидетельствуют данные, во всех смешанных семьях у всех старшеклассников имеются друзья другой национальности. Этот факт говорит о терпимости школьников к представителям другой нации. Воспитание толерантности и в целом толерантной личности начинается в семье. Именно семья закладывает основы межнациональной и межконфессиональной терпимости.

Таким образом, данные таблицы подтверждают положительную роль многоязычия для старшеклассников, в сознании которых «национальность» приобретает не более чем анкетно-паспортное значение и означает лишь принадлежность к Российской Федерации.  Положительная роль многоязычия сказывается на интенсивности приобщения к культурным ценностям: учащиеся языковых школ читают много больше своих сверстников из обычных школ. Это сказывается и на интересе к происходящим в мире событиям.

Международные дела получают отклик у старшеклассников специализированных школ в форме сопереживания и гибкой оценки событий, в то время как учащиеся общеобразовательных школ более категоричны и однозначны в оценках.

    Выводы

1. Между многоязычием и «присвоением»  культурных навыков старшеклассниками существует устойчивая положительная связь.
   
2. Прослеживается закономерность между многоязычием  старшеклассников и разнообразием форм досуга.
   
3. Отмечена положительная роль многоязычия в формировании у старшеклассников межконфессиональной и межнациональной толерантности.
   
4. Многоязычие влияет на формирование языковой (полингвальной) личности, склонной к сопереживанию (эмпатии).